為了讓孩子不要每次出門都對「買東西」這件事情有所期待，我們開始對他的要求給予「冷處理」。幾次下來，他在店裡也不會執著於購買玩具這件事情，但今天的一個無意對話，卻讓我看出孩子性格的獨特性。下午他拿著書，默默悠悠道「別的小朋友有買湯瑪士小火車回家，回家以後好高興好高興，Zach都沒有高興吔。」原來，他也學會了用另一種冷處理來對待我們的漠然，孩子的學習力與模仿力真的是太驚人了。長時間的跟孩子相處後，真的發現父母對學齡前小孩影響甚大，今天看到卡爾威特的早期全面教育一文，其中五點很是認同，POST上來讓自己時時閱讀刻刻謹記。
五點偏見影響孩子全面發展
很多家長都已意識 到早教的重要性，卻在無意間陷入了教育的誤區。例如，重知識傳授，輕心理養育；重智力開發，忽視性格培養；教育方法上慣用說教，不注重孩子學習的主動性和 積極性，把教育的希望過高地寄託於幼稚園和學校的課堂，忽視家庭對孩子精神生活和興趣培養的作用等，因而他們所進行的「早教」往往困難重重，進行一段時間 後就堅持不下去了。那麼，家長在早期教育中存在哪些偏見呢？
1、學齡前偏見
這些家長認為學齡前的孩子還沒到學習年齡，父母的責任就是讓孩子吃飽、睡足、長胖、開心。殊不知嬰幼兒是人類學習的能手。學會直立行走、手腳分工、認識萬物、掌握語言、發展各種心理品質等重大難題都是在嬰幼兒時期發展起來的，所以父母要重新認識嬰幼兒。
2、課堂偏見
傳統觀念認為，學習就是在課堂上接受教育、接受知識，卻不知道課堂教學只是教育的一種形式而已，而且課堂教育的形式，完全不適合嬰幼兒。環境薰陶、生活遊戲才是最適合嬰幼兒的課堂，而且家長的為人和喜怒哀樂更是天底下最深刻、最有效的早期教育。
3、理解偏見
毫 無疑問，小學以後的教育應以理解記憶為主，但機械記憶卻是每個嬰兒心理發展的必然過程。一些家長以「孩子小，不懂事」為由，拒絕讓小孩子接觸知識，這是很 片面的。其實，嬰幼兒有機械記憶的本能興趣，他們空白的大腦也需要填充。傳統教育中的「學說話」、「唱兒歌」、「背唐詩」都是由不理解到理解的，誰是先理 解樂曲而後聽音樂的呢？
4、難易偏見
成年人往往把自己的難易觀念強加給孩子，認為把容易的東西教給孩子尚可，難一點的，孩子就不會了，這樣造成的結果往往是束縛孩子的發展。其實，嬰幼兒心裡並沒有難易觀，在他們眼中，好奇就接受，厭煩就拒絕，從來沒有「難」和「易」之分。
5、早慧早夭偏見
許多父母對於孩子的聰明早慧又高興又害怕，害怕因此影響孩子健康，會用腦過度。其實，孩子用腦不是外部壓力起作用，而是由好奇、興趣、精神生活的需求在起作用。如果孩子真的厭煩了，他就會打哈欠、打瞌睡，很自然地「關閉」腦的門戶，這時即使強迫也沒有用。
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