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這個月開始，Luke班級開始了閱讀計畫，小Luke每個星期五都會帶回他自個兒選擇的繪本，回家請媽媽唸給他聽，閱畢再依他的感受畫下童稚的圖畫。對我們所言，這是一個很棒的閱讀方式，小Luke可以跳脫媽媽的喜歡範疇，讀到完全不一樣題材或風格的故事書。
“湯姆爺爺”是這個禮拜Luke帶回來的繪本，書中主要是在討論親情與老人歸所的問題。但打開書本，對於湯姆爺爺的描述是：他會說故事，會發明各種小玩具，他的房間像一座植物園、裡頭有各種奇花異草，即使是下雨天，他還可以變出各式各樣的玩法，比如把浴缸變成一艘船，把地下室當成尋寶的地方；所以，附近的孩子都很喜歡他。所以當他被市長送去老人院後，孩子們的生活頓時陷入無聊中，因此開始展開了救援計畫。
關上書本，不禁思考，整個故事的主軸還是以孩子的需求出發，如果今天爺爺是一個情感內斂，不善於和孩子們互動的老人，那孩子不會因為少了爺爺一起玩耍，講故事而生活無聊，那他們還會展開救援行動嗎？相對於這一本書，腦海閃過曾經唸給他們聽，同樣在討論關於“給予”的"The Giving Tree"，內容就直接道出問題之所在，但後面這一本書反而是多些從樹的角度出發，讓孩子從樹犧牲的角度去思考，去看見它的無奈與孤單！
而這也是我心裡所想的，於是我在共讀時自己多加了一些劇情對話去描述爺爺的心情轉變，讓孩子除了"少了爺爺很無聊”外，也能夠去想想爺爺的感受。我增加的這一個部分也是爸媽在親自唸故事給孩子聽的另一種收
獲，許多時候故事的情節即便是固定的，但爸媽總是會有自己的另一番想法，我們有著略勝於孩子的小小智慧，唸繪本給了我們對不同題材的思考，但除了照本宣科的讀給孩子聽外，針對於繪本不足的部分，如果能夠加一些些我們的智慧生動的帶入其中，孩子讀起來所能有的感受必定是更多更深的！
“湯姆爺爺”是這個禮拜Luke帶回來的繪本，書中主要是在討論親情與老人歸所的問題。但打開書本，對於湯姆爺爺的描述是：他會說故事，會發明各種小玩具，他的房間像一座植物園、裡頭有各種奇花異草，即使是下雨天，他還可以變出各式各樣的玩法，比如把浴缸變成一艘船，把地下室當成尋寶的地方；所以，附近的孩子都很喜歡他。所以當他被市長送去老人院後，孩子們的生活頓時陷入無聊中，因此開始展開了救援計畫。關上書本，不禁思考，整個故事的主軸還是以孩子的需求出發，如果今天爺爺是一個情感內斂，不善於和孩子們互動的老人，那孩子不會因為少了爺爺一起玩耍，講故事而生活無聊，那他們還會展開救援行動嗎？相對於這一本書，腦海閃過曾經唸給他們聽，同樣在討論關於“給予”的"The Giving Tree"，內容就直接道出問題之所在，但後面這一本書反而是多些從樹的角度出發，讓孩子從樹犧牲的角度去思考，去看見它的無奈與孤單！
而這也是我心裡所想的，於是我在共讀時自己多加了一些劇情對話去描述爺爺的心情轉變，讓孩子除了"少了爺爺很無聊”外，也能夠去想想爺爺的感受。我增加的這一個部分也是爸媽在親自唸故事給孩子聽的另一種收
獲，許多時候故事的情節即便是固定的，但爸媽總是會有自己的另一番想法，我們有著略勝於孩子的小小智慧，唸繪本給了我們對不同題材的思考，但除了照本宣科的讀給孩子聽外，針對於繪本不足的部分，如果能夠加一些些我們的智慧生動的帶入其中，孩子讀起來所能有的感受必定是更多更深的！ 
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